EL RESPETO

EL RESPETO

“El respeto es actuar dándome cuenta de que no estoy solo”

La palabra respeto procede de una palabra latina que significa “mirar alrededor”.

A partir de esta reflexión los alumnos tomarán nota de todo lo que tienen alrededor, apuntarán los nombres de esas personas, los objetos que le rodean …Harán un ejercicio de observación mientras escuchan una música tranquila y relajante.

A partir de este concepto de respeto escuchamos esta historia :

“El plato de madera”

¡Pobre abuelo!. Había pasado la vida trabajando de sol a sol con sus manos; la fatiga nunca había vencido la voluntad de llevar el sueldo a casa para que hubiera comida en la mesa y bienestar en la familia. Pero tanto trabajo y tan prolongado se había cobrado un doloroso tributo: las manos del anciano temblaban como las hojas bajo el viento  de otoño. A pesar de sus esfuerzos, a menudo los objetos se le caían de las manos y a veces, se le hacian añicos al dar en el suelo.

Durante las comidas,no acertaba a llevar la cuchara a la boca y su contenido se derramaba sobre el mantel. Para evitar la molestia, procuraba acercarse el plato, y éste solía terminar roto en pedazos sobre las baldosas del comedor. Y así un día tras otro.

Su yerno muy molesto por los temblores del abuelo,tomó una decisión que contrarió a toda la familia: desde aquel día, el abuelo comería apartado de la mesa familiar y usaría un plato de madera; así, ni mancharía los manteles ni rompería la vajilla.

El abuelo movía suavemente la cabeza con resignación, y de vez en cuando enjugaba unas lágrimas que le resbalaban por las mejillas; era muy duro aceptar aquella humillación.

Pasaron unas semanas y una tarde, cuando el yerno volvió a su casa, encontró a su hijo de nueve años enfrascado en una misteriosa tarea: el chico trabajaba un pedazo de madera con un cuchillo de cocina. El padre, lleno de curiosidad le dijo:

-¿Qué estas haciendo con tanta seriedad?, ¿Es una manualidad que te han mandado hacer en la escuela?

-No ,papá -respondió el niño.

-Entonces, ¿de qué se trata?, ¿no me lo puedes explicar?

-Claro que sí, papá. Estoy haciendo un plato de madera para cuando tú seas viejo y las manos te tiemblen.

Y así fue como el hombre aprendió la lección y, desde entonces, el anciano volvió a sentarse en la mesa como toda la familia.


Después de esta lectura invitamos a los alumnos a realizar una puesta en común en voz alta sobre todo lo que nos sugiere esta lectura.

RECUERDA:

DEBEMOS ESTAR PLENAMENTE CONVENCIDOS DE QUE EDUCAMOS EN EL 90% POR LO QUE HACEMOS, Y EN EL 10% POR LO QUE DECIMOS .


Publicado en Uncategorized | Etiquetado , | Deja un comentario

ALEGRÍA. BUSCANDO EL LADO BUENO DE VIVIR.

 Busca el lado bueno de vivir

Imagen

En esta actividad vamos a ver que hay que buscar la alegría, hay que buscar, cómo dice el título, el lado bueno de vivir. Para esto veremos un fragmento de la película “La vida de Brian” del grupo cómico inglés Monthy Python.

La película trata de Brian, el protagonista, que nace en la misma época que Jesucristo, y si a él le pasaban todas las cosas buenas, a Brian, le pasa todo lo peor. El visionado, en cuestión, es el final de la película, en el que aparece Brian crucificado y es ahí cuando canta la celebre canción “Always look on the bright side of life” (Busca el lado bueno de vivir) (la letra a continuación).

Enlace del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=jHPOzQzk9Qo

 

LETRA DE LA CANCIÓN

Some things in life are bad
They can really make you mad
Other things just make you swear and curse.
When you’re chewing on life’s gristle
Don’t grumble, give a whistle
And this’ll help things turn out for the best…

And…always look on the bright side of life… 
Always look on the light side of life…

If life seems jolly rotten
There’s something you’ve forgotten
And that’s to laugh and smile and dance and sing.
When you’re feeling in the dumps
Don’t be silly chumps
Just purse your lips and whistle – that’s the thing. 

And…always look on the bright side of life… 
Always look on the light side of life…

For life is quite absurd
And death’s the final word
You must always face the curtain with a bow.
Forget about your sin – give the audience a grin
Enjoy it – it’s your last chance anyhow.

So always look on the bright side of death 
Just before you draw your terminal breath

Life’s a piece of shit
When you look at it
Life’s a laugh and death’s a joke, it’s true.
You’ll see it’s all a show
Keep ‘em laughing as you go
Just remember that the last laugh is on you.

And always look on the bright side of life…
Always look on the right side of life… 
(Come on guys, cheer up!)
Always look on the bright side of life…
Always look on the bright side of life…
(Worse things happen at sea, you know.)
Always look on the bright side of life…
(I mean – what have you got to lose?)
(You know, you come from nothing – you’re going back to nothing

TRADUCCIÓN

Algunas cosas en la vida son horribles.
Pueden hasta volverte loco.
Otras solo te degradan y desacreditan.
Cuando tu vida esté en ruinas

No rezongues y da un silbido

Y esto te va a ayudar a mejorar

Y siempre ve el lado brillante de la vida

Siempre ve el lado claro de la vida

si tu vida está en descenso hay algo que olvidaste
Y esto es reír y sonreir y bailar y cantar
Cuando estés en decadencia
No seas un pobre estúpido irresponsable.

Sólo junta sus labios y silba, ¡eso basta!

Y siempre ve el lado brillante de la vida
Siempre ve para el lado brillante de la vida
Si la vida es absurda
Y la muerte es la última salida
Debes siempre pensar en los demás
Olvida tu vergüenza

Da a los demás una gran sonrisa
Diviértete, es tu última oportunidad
Entonces siempre ve el lado brillante de la muerte

Antes de dar tu último suspiro
La vida es una mierda cuando pienso en ella
La vida es basura y la muerte es hermosa, es verdad
verás que todo es un show personas riendo tal cómo tú
Alégrate, tú reirás el último.

Y siempre ve el lado brillante de la vida

Siempre ve para el lado bueno de la vida

Vamos, Brian. Ánimo.

Siempre ve el lado brillante de la vida

Siempre ve el lado bueno de la vida

Cosas peores acontecen en el mar, ¿sabías?
Siempre ve el lado brillante de la vida
¿Qué tienes que perder? Viniste de la nada.
Irás de vuelta a la nada. ¿Que perdiste?
– ¡Nada!- Siempre ve el lado bueno de la vida


Nada vendrá de la nada. ¿Sabes lo que dicen?
Siempre ve el…Ánimo, pillin.


El lado brillante de la vida. Nos da una sonrisa. Ahí estás tú
¿Ves? Es el final del película. La copia está siendo vendida en la salida.


Siempre ve para el lado bueno de la vida.
¿Acaso crees que alguien pagaría por toda esta basura?


Siempre ve el lado brillante de la vida
Yo te lo dije. Recuerda Bernie, no vamos aceptar devoluciones.


Siempre ve el lado bueno de la vida.

¿Qué has perdido? ¡Nada!
Mira siempre el lado brillante de la vida..

 

Cuando termine el visionado del fragmento de la película, habrá un debate entre el profesor, con la ayuda de la profesora de inglés por si hay alguna duda respecto a la letra en inglés, y los alumnos para hablar de las sensaciones que han tenido al ver este vídeo.

Publicado en Uncategorized | Etiquetado , , | Deja un comentario

¡HAKUNA MATATA!. LA ALEGRÍA


 ¡HAKUNA MATATA!

Con esta actividad pretendemos trabajar la emoción de la “alegría” en las clases de educación primaria.

Todos necesitamos tener alegría en nuestras vidas; la alegría es una necesidad y un deber para todas las personas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 

La actividad consistirá en el visionado de un fragmento de la película “El rey León”. Dicho fragmento es la canción más alegre de la factoría Disney: ¡HAKUNA MATATA!

 http://www.youtube.com/watch?v=Brn_KbvYDWY

La actividad la vamos a dividir en 3 periodos:

Primera parte consistirá en que el docente les preguntará a los alumnos:

¿Qué es para vosotros la alegría

¿Cómo representaríais la alegría?

¿Existe alegría en el mundo?

 

Una segunda parte de la actividad, será la lectura grupal de la canción (escrita a continuación):

TIMON: Hakuna Matata. Vive y deja vivir

PUMBA: Hakuna Matata. Vive y sé feliz

TIMON: Ningún problema debe hacerte sufrir

TIMON Y PUMBA: Lo más fácil es saber decir

TIMON: Hakuna matata

SIMBA: (hablando) ¿Hakuna Matata?

PUMBA: Sí, esto es nuestro dicho

SIMBA: ¿Qué dicho?

TIMON: Ninguno, no te lo he dicho jajaja

PUMBA: Sabes chico, esas dos palabras resolverán todos tus problemas

TIMON: ¡Así es! Fíjate en Pumba, por ejemplo ya veras. (cantando) ¡¡¡Cuando era muy pequeñín!!!

PUMBA: (con voz de tenor) ¡¡¡Cuando era muy pequeñín!!!

TIMON: (hablando) Muy bonito

PUMBA: Gracias

TIMON: (cantando) Notó que su aliente no le olía muy bien, los demás deseaban alejarse de él.

PUMBA: Hay un alma sensible, en mi gruesa piel. Me dolió no tener un amigo fiel. Qué gran dolor (qué mal dolor). Qué gran deshonor (qué más da el dolor) Y me deprimía (vaya que sí) cada vez que…

TIMON: (hablando) ¡Pumba! ¡Que hay niños delante!.

PUMBA: ¡Ah! Lo siento.

TIMON Y PUMBA: ¡Hakuna Matata! Qué bonito es vivir. ¡Hakuna Matata! Vive y sé feliz

SIMBA: Ningún problema debe hacerte sufrir (¡si! ¡canta pequeño!)

LOS TRES: Lo más fácil es…

PUMBA: Saber decir…

LOS TRES: Hakuna Matata

El último paso lo daríamos después de la lectura de la canción y tras el visionado de ésta. Entre todos, de forma colaborativa, en gran grupo, dirán las sensaciones que les provoca escuchar la canción y ver el vídeo.


Publicado en Uncategorized | Etiquetado , | Deja un comentario

EL RECHAZO. NO PODEMOS SEGUIR ASÍ…

¿Qué es el rechazo?

Sentimiento de hostilidad hacía algo o alguien al que se percibe carente de interés, valor o dignidad y que provoca en la persona alejamiento o desprecio. Mediante:

 Dibujos

 Palabras

Actos

Gestos 

 Begoña Ibarrola (2003) en “Cuentos para Sentir” expresa que se puede sentir rechazo:

Si alguien no quiere estar a nuestro lado

Cuando alguien nos insulta o se burla de nosotros

Cuando un amigo nos da de lado

Si no nos dejan jugar dentro de un grupo

Cuando alguien desprecia a otro por ser diferente

Cuando alguien margina a otro por tener una deficiencia…

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Según van entrando los alumnos/as en clase el docente marcará a un 20% de total con un sello en una mano. Desde ese momento esos alumnos/as estarán en inferioridad ante el resto de la clase.

El docente sólo va a indicar una afirmación:

¡Podéis cambiar sus vidas dentro del aula (del 20% seleccionado)!

Desde ese momento, el 80% restante (los que no tienen sello) pueden decidir sobre los otros; algunos ejemplos serían:

Se quedan sin recreo

Realizan mis tareas

Doblan las horas de Matemáticas

Salen más tarde …

Pero también pueden decidir que hacer ellos mismos:

Hoy no hay Lenguaje

Salimos antes

Tenemos media mañana recreo …

Al día siguiente el docente pedirá permiso para leerles un relato “La jirafa Timotea” de Begoña Ibarrola.

Una vez leído el relato, el sello desaparecerá de las manos de los alumno/as y será un momento de feed-feed en el que todos deberán expresar los sentimientos encontrados: rechazo, dolor, comprensión, superioridad, etc. 

Publicado en Uncategorized | Etiquetado | Deja un comentario

GRATITUD. SIMPLEMENTE, GRACIAS

La actividad comenzará con las palabras de Mario Benedetti

Imagen

“Me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y que lo hace.
Me gusta la gente justa con su gente y consigo misma, pero que no pierda de vista que somos humanos y nos podemos equivocar”

Es primordial que la escuela 2.0 que queremos crear, forme alumnos/as que tengan un movimiento interior que les lleve a plantearse muchos y diferentes retos cada día. Una persona que APRENDE A CONVIVIR CON LOS DEMÁS, necesita día a día DAR LAS GRACIAS. La escuela debe fomentar el intercambio de mensajes (feed-feed) continuos en los que se transmita ese sentimiento de gratitud.

¿Qué es la gratitud para ti?

 (cada uno puede expresarlo como él quiera)

Sentimiento positivo de benevolencia y deuda hacia una persona de la cual hemos recibido algún servicio o bien de forma desinteresada. Mediante:

Dibujos
Palabras
Actos
Gestos

Begoña Ibarrola (2003) en “Cuentos para Sentir” expresa que se puede sentir gratitud:

Ante un regalo de alguien
Cuando alguien nos ayuda de forma desinteresada
Ante los elogios, alabanzas o felicitaciones por algo que hemos hecho
Ante un gesto de amabilidad
Cuando alguien comparte con nosotros lo que tiene
Cuando alguien nos escucha
Por el amor y el cuidado de nuestros familiares y amigos…

Algunos de los grandes interrogantes previos con los que empezar a trabajar, el resto vendrán marcados de la reflexión de los participantes:

¿Qué significa la palabra gratitud?
¿Es importante dar las gracias? ¿Sí, no?

Lectura del cuento “El ciempiés Bailarín” de Begoña Ibarrola.

 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

“El olor del buen hacer”

Características principales de la actividad: con esta actividad se pretende desarrollar al máximo toda la potencialidad del feed-feed que Aparici R. (2010) nos transmite en su obra. El concepto “Emirec” del mismo autor, pretende desarrollar metodologías en el aula basadas en el continuo diálogo, en el que toda la clase se convierte en emisora y receptora de mensajes. El profesor pasa a ser un aprendiz más. Esta actividad está cargada de esta potencialidad (feed-feed y emirec); queremos que los alumnos/as se expresen e interrelacionen con el resto de compañeros. Es muy importante comunicar al resto sentimientos de gratitud y conseguir así un agradable clima de trabajo colaborativo y de convivencia.

Desarrollo de la actividad principal: una vez que se ha reflexionado con los alumnos/as sobre el concepto de gratuidad se iniciará la actividad.

      1. Se colocará un gran buzón (caja de cartón) para que los alumnos/as puedan echar sus mensajes.
      2. En el buzón introducirán mensajes de gratitud (firmados o anónimos) dentro de un sobre; en el sobre debe aparecer el destinatario del mensaje.
      3. Una vez lleno el buzón (el buzón viajará por todas las clases del centro). Se sacarán los mensajes y se repartirán a sus destinatarios. Cada mensaje irá acompañado de un clavel de color blanco, ya que el color blanco representa la pureza de la gratitud. Es el color más protector de todos, aporta paz y confort, alivia la sensación de desespero y de shock emocional, ayuda a limpiar y a aclarar las emociones, los pensamientos y el espíritu.
      4. Esta actividad se puede desarrollar siempre que se considere necesario.

Nota: se permite a los alumnos/as que transmitan mensajes no sólo para compañeros/as del centro, a toda la comunidad educativa.

Publicado en Uncategorized | Etiquetado | Deja un comentario

CONSTRUYENDO AMOR

    Con esta actividad pretendemos trabajar la emocionante emoción del “amor”. Los alumnos/as divagarán por un mundo tan ambiguo pero a la vez tan simple como es el amor. Todos necesitamos tener amor en nuestras vidas; el amor es una necesidad, es un movimiento intrínseco que organiza y planifica las vidas

¿Qué es el amor para mí? 

(cada uno puede expresarlo como quiera) 

Emoción positiva experimentada por una persona hacia alguien o algo, que despierta interés, la armonía y el gozo.

Mediante:

Dibujos

Palabras

Actos 

Gestos

Begoña Ibarrola (2003) en “Cuentos para Sentir”

expresa que se puede sentir amor:

Hacia los familiariares y amigos

A los animales de compañía

A nuestra profesión

A la naturaleza

A la música

A un lugar determinado

A todo aquello que nos hace sentirnos felices

Algunos de los grandes interrogantes previos con los que empezar a trabajar, el resto vendrán marcados de la reflexión de los participantes:

¿Qué significa la palabra amor?

¿Quieres a alguien? ¿Alguien te quiere?

¿Nos sentiremos queridos siempre?

 

Lectura del cuento “Mi amigo Pelindoncho” de Begoña Ibarrola.

Se ha elegido un cuento sobre los animales para hacer comprender a los participantes que el amor no sólo es carnal; se aman muchas cosas.

 

Expresa tu amor:

  • Requisitos para participar: Tener cuenta privada en Twitter
  • Participantes: La actividad se iniciará con el grupo-clase, pero desde ese momento se abre a todo el público en general que quiera expresar sus sentimientos.

 

MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN

A: enviándose mensajes de unos a otros personalizando el amor

B: utilizando la cuenta de la actividad “@muroemociones” para enviar un mensaje a la persona elegida

 

C: enviando el significado y las formas de sentir amor a: #construytendoamor: queremos que descubran las diferentes formas de sentir amor; diferentes receptores, diferentes emociones, etc.

 Notas aclaratorias:

  • Se crea una cuenta en twitter para el grupo “@muroemociones”.
  • Todos los participantes tendrán una cuenta privada en twitter.
  • Se entrega a los participantes la contraseña de “@muroemociones” amor” para que puedan entrar y mandar mensajes.
  • *Si la opción del twitter no es viable se puede adaptar a un mural para que los niños peguen sus mensajes para las expresiones generales y dibujos y un buzón para mensajes personales

Imagen

Publicado en Uncategorized | Etiquetado | Deja un comentario

¿Quiénes somos?

Emociónate con ellos es una experiencia que pretende fomentar el desarrollo emocional en alumnos de Educación Primaria.

Intentaremos con la ayuda de la web 2.0, y promoviendo una Educación 2.0, enseñar y aprender a través de las diferentes emociones y sentimientos que iran fluyendo de este proyecto.

Todo el mundo es bienvenido a contar su experiencia o proyecto para esta busqueda y desarrollo de emociones en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Imagen

Publicado en Uncategorized | Etiquetado | Deja un comentario